Уголок учителя-дефектолога

1. Сколько времени может понадобиться для исправления звукопроизношения?

Это зависит от нескольких факторов. Во-первых, от количества неправильно произносимых звуков, состояния речевого аппарата и нервной системы ребенка.

Во-вторых, от степени вовлеченности родителей в процесс исправления звукопроизношения, от регулярности выполнения с ребенком упражнений и заданий, которые дает логопед.

Совместная работа значительно сокращает время на пути к результату!!!!

2. Что делать, если ребенку уже 2-2,5 года, а он почти не говорит?

В этом случае необходимо посетить нескольких специалистов: оториноларинголога, невролога, учителя-дефектолога (логопеда).

Оториноларинголог проверит физиологический слух ребенка. Снижение или отсутствие физиологического слуха создает существенное препятствие в освоении речи.

Невролог оценит психическое развитие ребенка, исключит наличие неврологических проблем, препятствующих появлению речи, а в случае обнаружения таких, поможет в назначении лечения.

Учитель-дефектолог поможет разобраться в причинах недоразвития речи и посоветует как остимулировать речевое развитие, поменяв стиль общения с ребенком, организовав коррекционную работу.

Раннюю коррекционную помощь можно получить, пройдя комиссию в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, расположенному по адресу БЛК-33

Запись по телефону: 61-12-52, понедельник-пятница с 14:00 до 15:30

https://ckroirgrodno.by

Помните, если вовремя не обра­тить внимания на речевые проблемы, они могут принять необратимый характер и исказить дальнейшее становление речи и личности ребенка!

3. Мой ребенок говорит много, но у него нарушено произношение некоторых звуков. С какого возраста начинать занятия с логопедом?

Все зависит от того какие звуки нарушены, и как они произносятся.

До 4,5-5 лет речевой аппарат ребенка растет и формируется, поэтому небольшие несовершенства  речи допустимы:

До 3 -3,5 лет допустимо отсутствие свистящих звуков С,З,Ц;

До 4- 4,5 лет допустимо отсутствие шипящих звуков Ш, Ж,Ч, Щ, либо их замены на свистящие С,З,Ц;

До 5 лет могут отсутствать в речи сонорные звуки Л,Р.

Однако, если у детей выявляться неправильное, ненормативное произнесение звуков: межзубное произнесение свистящих звуков, когда кончик языка находится между зубами, или горловое Р (французский вариант), тогда ждать не нужно, пока ребенку исполнится пять лет. Необходимо начинать занятия по исправлению произношения, как только установлено нарушение.

4. Нам рекомендуют удалить аденоиды. Так ли это необходимо?

Безусловно, принять решение о проведении операции могут только родители. Однако приведу несколько фактов, говорящих в пользу удаления аденоидов:

• Аденоиды являются постоянным источником воспаления, т.е. ослабляют иммунитет.
• Аденоиды нарушают физиологическое дыхание, т.е. организм испытывает нехватку кислорода.
• Аденоиды, разрастающиеся в сторону слуховых ходов, влияют на физиологический слух ребенка. Именно слух является ведущим фактором для формирования успешной, правильной речи ребенка. Нет слуха – нет правильного звукопроизношения.
• Влияют наформирование неправильного типа дыхания, который меняет работу и тонус речедвигательных мышц, что ведет к недостаточной силе выдоха, необходимого для произношения некоторых звуков, а также пагубно влияет на формирование зубо-челюстной системы и осанки лица!

5. Мой ребенок начал заикаться

Жалобы на то, что ребенок начал заикаться почти одновременно с началом говорения или в возрасте 2—3 лет довольно часто приходится слышать специалистам. Срыв речи чаще всего связан с нагрузкой, возрастающей в этот период на центральную нервную систему ребенка. Именно поэтому эти периоды называют критическими периодами развития речи. Причинами, провоцирующими возникновение заикания могут служить кратковременные или продолжительные психологические травмы, испуг, соматическая ослабленность ребенка, подражание речи заикающегося. Заикание называют первичным, если с момента первых проявлений прошло не более двух месяцев.

При сохранении запинок свыше двух месяцев, возникают вторичные явления — нарушения центральной нервной системы и физического здоровья, нарушения речевой и общей моторики (моторное напряжение, скованность движений, дискоординация). В случае возникновения заикания рекомендуется незамедлительно обратиться к специалистам, поскольку наибольший успех достигается при проведении лечения в первые месяцы после возникновения речевого нарушения. В первую очередь вам следует обратиться к неврологу, психологу или логопеду. Общие рекомендации сводятся к ограничению раздражителей из внешней среды, устранению психотравмирующих переживаний.Врачом — невропатологом назначается медикаментозное лечение.

В этот период сон должен быть более продолжительным. Перед сном рекомендуются теплые травяные ванны. Близким необходимо создать спокойную домашнюю обстановку, исключить возбуждающие раздражители (просмотр телепередач, игру на компьютере). Не следует обращать внимание ребенка на запинки, а тем более ругать или исправлять его. Придумывайте способы, которыми вы сможете общаться друг с другом без помощи речи — жесты, рисование картинок. Старайтесь занять ребенка спокойными играми, конструированием, лепкой. Предложите ребенку говорить шепотом, следите за тем, чтобы темп вашей речи был спокойным, а сама речь — плавной. Следуйте рекомендациям специалистов, которые проводят систематическое консультирование ребенка.

6.Вызывают ли задержку речи планшеты, компьютеры, телевизоры и т.п.?

Да, гаджеты и другие электронные устройства – одна из причин задержки развития речи. Они очень удобны – ребенок увлекается игрой или мультиком, а у мамы появляется время заняться своими делами – готовкой, уборкой, звонками по работе и т.д. Однако у ребенка не появляется потребности сказать что-либо – это и приводит к задержке развития речи. Понятно также, что помимо речи страдает и зрение.
Рекомендуем ограничить использование подобных устройств 15 минутами в день, а также полностью исключить их перед сном.

Неправильный прикус – это аномальное расположение зубов относительно друг друга. Патологии прикуса обычно формируются ещё в детстве, когда происходит развитие челюстей, рост и смена зубов. Важно вовремя выявлять и корректировать нарушения прикуса у детей, а также не забывать про меры профилактики неправильного прикуса. 

Причины развития неправильного прикуса у ребёнка

«Наиболее распространённая причина, почему неправильный прикус формируется у ребёнка,– ротовое дыхание. Первое, что увидят родители, если проигнорируют эту проблему – скученность зубов на нижней челюсти во время смены зубов». 

Григорьева Ирина Константиновна, стоматолог-ортодонт

ЛОР-патологии

Если ребёнок постоянно дышит ртом из-за аденоидов, частых аллергий и других ЛОР-заболеваний, то в результате нарушается положение языка и равновесие в работе мышц, происходит сужение верхней челюсти. 

Решение: устранять первопричину, как только она появилась, под контролем ЛОРа, аллерголога или педиатра.

Кариес и потеря молочных зубов

Если не лечить вовремя молочные зубы, они раньше выпадают или удаляются по показаниям. Из-за их отсутствия смещаются соседние зубы и прикус деформируется.

Решение: ежегодно проходить осмотр у стоматолога, при ранней потере молочных зубов обращаться к ортодонту

Логопедические проблемы

Ослабленный тонус губ и лицевых мышц, короткая уздечка, инфантильное глотание, парафункция языка, когда язык прокладывается между зубами во время глотания или разговора – эти патологии связаны с неправильной работой языковой мышцы, которая сильно влияет на формирование прикуса.

Решение: контролировать положение и движение языка на занятиях с логопедом, не медлить с необходимой хирургической коррекцией.

Искусственное вскармливание

Все мы рождаемся с задним положением нижней челюсти (младенческая ретрогения). При естественном вскармливании ребёнок делает 1200-1700 глотательных движений в ходе каждого кормления, за счёт чего нижняя челюсть выдвигается вперёд. Искусственное вскармливание не даёт необходимой нагрузки. 

Решение: купить правильную пустышку-тренажёр.

Недостаток жёсткой пищи

Отсутствие нагрузки на челюсти приводит к их недостаточному развитию, из-за чего зубам не хватает места во рту. 

Решение: регулярно давать ребёнку жёсткую пищу, которую требуется жевать с усилием (сырые фрукты и овощи, орехи, мясо).

Вредные привычки

Сосание губ и щёк, привычка грызть ручки, длительное использование пустышки, неправильная осанка создают неправильные нагрузки, что приводит к деформациям челюстных мышц, которые, в свою очередь, двигают кости челюсти. 

Решение: контролировать и отучать ребёнка от вредных привычек.

Генетика

Наследственность тоже влияет на формирование прикуса. Если патология есть у родителей, то вероятность её появления у ребёнка значительно возрастает. 

Решение: повышенный контроль у ортодонта и ранняя коррекция. 

На что влияет неправильный прикус у ребёнка: возможные опасности и осложнения

«Когда речь идёт о прикусе, родители в первую очередь беспокоятся о возможных трудностях с жеванием и эстетических проблемах. Но функции жевательного органа намного шире: это и глотание, и дыхание, и мимика (невербальная коммуникация), и речь. Проблемы с прикусом могут нарушить каждую из них!» 

Григорьева Ирина Константиновна, стоматолог-ортодонт

Разрушение и потеря зубов

Неправильное смыкание челюстей может привести к неполному прорезыванию боковых жевательных зубов и повышенной стираемости зубов в местах контактов. Проблеме сопутствует повреждение эмали, повышение чувствительности и развитие кариеса. 

Расположение отдельных зубов вне ряда, образование промежутков между зубами делает их менее прочными и уязвимыми – корни оголяются, поддержка соседних зубов отсутствует, что приводит к подвижности и риску полной потери.

Травмы в ротовой полости

При чрезмерном смыкании зубы могут задевать дёсны, постоянно травмируя их. Из-за этого появляется кровотечивость, риск воспаления и развития заболеваний пародонта.

При недостаточном смыкании зубы не защищают друг друга – увеличивается шанс выбить передние зубы в случае неудачного падения или прямого удара.

Заболевания височно-нижнечелюстного сустава 

Гиперконтакт зубов увеличивает нагрузку на челюстные мышцы и височно-нижнечелюстной сустав. В результате сустав щёлкает, хрустит, ограничивается открывание рта, появляется болезненость при жевании и глотании. 

Заболевания ЖКТ

Из-за патологии прикуса ребёнок может неправильно пережёвывать пищу, что приводит к заболеваниям желудка и кишечника. 

Нарушения речи

Неправильное положение зубов или недоразвитая челюсть могут препятствовать правильному движению языка, формируя различные дефекты речи: картавость, проглатывание согласных, нечёткость звуков. 

Речевые дефекты могут сохраняться и после исправления прикуса в силу привычки. В этом случае требуется работа с логопедом. 

Нарушения психики

Неправильная форма лица, неровные зубы могут стать причиной замкнутости и отстранённости. Ребенок может стесняться улыбки, боятся насмешек других детей. Постоянная неудовлетворённость собой и стресс приводят к серьёзным психическим проблемам. 

Меры профилактики неправильного прикуса у детей

• Тщательная гигиена с момента прорезывания первых зубов.
• Носовое дыхание (обязательное лечение аденоидов, аллергии и пр.).
• Ежегодный осмотр у стоматолога, начиная с 1 года, и своевременное лечение зубов
• Обязательная консультация с ортодонтом, если удаляются молочные зубы.
• Своевременное лечение логопедических патологий.
• Правильная соска и своевременный отказ от неё.
• Правильная поза для сна в младенчестве (голова не должна запрокидываться).
• Сбалансированное питание матери в период беременности.
• Жёсткая пища в рационе ребёнка.
• Гимнастика для челюстных мышц.
• Контроль осанки и ЛФК.
• Отказ от вредных привычек. 

Как определить неправильный прикус у ребёнка

«Чтобы проверить прикус у ребёнка, посмотрите на смыкание его зубов. Если оценивать положение зубов сбоку (в профиль), то зубы верхней челюсти должны располагаться в промежутках между зубами нижней челюсти, т.е. выступающая часть коронки верхнего зуба (например, четвёртого) должна приходиться на щель между двумя нижними зубами (например, между четвёртым и пятым). Если это не так, то прикус неправильный, даже если других видимых признаков нет». 

Григорьева Ирина Константиновна, стоматолог-ортодонт

Визуально

Приоткрытый рот, неправильное положение нижней челюсти, зубы вне зубного ряда, скученность зубов, щели между зубами – всё это явные признаки, по которым можно понять, что у ребёнка неправильный прикус.

Уже в период вскармливания грудного ребёнка можно определить короткую уздечку, которая также влияет на прикус, – в этом случае ребёнок будет с трудом брать грудь или бутылочку. 

На слух 

Сопутствующий признак – логопедические проблемы. Они могут быть как причиной, так и следствием неправильного прикуса. В любом случае нарушения речи – повод обратиться не только к логопеду, но и к ортодонту.

У врача

Единственный верный способ реально контролировать прикус ребёнка – регулярные осмотры у ортодонта. Первый приём необходимо запланировать в 2-3 года. Далее планово в 7-8 и 11-12 лет или чаще (по показаниям). Также необходимо раз в год посещать стоматолога-терапевта. 

Что делать, если у ребёнка уже сформировался неправильный прикус

Исправлять патологии прикуса у детей проще и быстрее, чем у взрослых. Поэтому не стоит откладывать лечение. 

В возрасте от 5 до 12 лет скорректировать прикус можно с помощью съёмных ортодонтических конструкций – трейнеров, пластинок, кап. Такое лечение обходится дешевле и с меньшими неудобствами для ребёнка, чем брекет-системы. 

Не откладывайте запись к ортодонту. Начните сейчас!

 К ПОСТУПЛЕНИЮ В ШКОЛУ РЕБЕНКУ  НУЖНО ЗНАТЬ:

1. Как его зовут? (имя, фамилия, отчество)
2. Сколько ему лет? Сколько было в прошлом году? (будет через год?)
3. Где ты живёшь? (полный адрес)
4. Как зовут маму, папу? (имя, отчество)
5. Какое сейчас время года? Какое время года было перед весной, какое будет после?
6. Уметь считать до 10 и обратно.
7. Назвать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, ромб)
8. Называть основные и оттеночные цвета.
9. Уметь называть предметы после их перечисления одним обобщающим словом (одежда, обувь, овощи, …)
10. Ориентироваться в пространстве (Лево, право, вверх, вниз)
11. Показывать левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз и т.д.
12. Назвать приёмы пищи (утром мы завтракаем, а вечером …)
13. Ориентироваться в частях суток (что наступает после ночи и т. д.), днях недели (какой день недели был перед субботой, наступит после воскресения и т. д.)
14. Уметь найти четвёртый лишний. Объяснить почему.
15. Понимать значение предлогов. Где лежит предмет (на, за, в, около, под), откуда достали предмет (из-под, из-за).
16. Уметь повторить скороговорку без ошибок.
17. Уметь повторить слово со сложнослоговой структурой (термометр, балерина, аквариум, велосипедист и т. д.)
18. Объяснить значение слов (что такое холодильник, пылесос, мармелад, аквариум и т. д.)
19. Уметь назвать и показать части предмета (донышко, носик, крышка, ручка у чайника и т. д.)
20. Сказать ласково: Лена – Леночка, гриб – грибочек, стул – стульчик.
21. Уметь подобрать антонимы и составить пары: широкий – узкий, глубоко – мелко, старый – молодой, твёрдый – мягкий и т. д.
22. Уметь образовывать прилагательные (из дерева – деревянный, из кожи - …, из стекла - …, из меха - …, из пластмассы - … и т. д.)
23. Что делают представители разных профессий (строят, учат, лечат, варят и т.д.)
24. Назвать съедобные и ядовитые грибы.
25. Назвать верхнюю и нижнюю одежду; женскую, мужскую, детскую; летнюю, зимнюю, демисезонную. Части одежды (спинка, рукава, манжеты, воротник, карман, пояс)
26. Назвать домашнюю, спортивную, зимнюю обувь. Что такое ласты?
27. Назвать кухонную, столовую, чайную посуду. Что такое фарфор?
28. Как называются магазины, в которых продают овощи, продукты, обувь?
29. Назвать молочные, мясные, кондитерские продукты.
30. Образовывать название профессий от музыкального инструмента (гитара – гитарист, пианино – пианист, труба – трубач и т. д.)
31. Чем отличается трубач от трубочиста?
32. Назвать несколько игрушек, школьных принадлежностей. Что такое глобус?
33. Назвать зимние забавы детей и зимние виды спорта.
34. Что такое метель, вьюга, гололёд?
35. Какой весёлый праздник отмечают зимой? Что такое хоровод, гирлянда?
36. Уметь назвать основные части тела человека.
37. Что с чем соединяет шея, сколько у человека ушей, носов, щёк, губ …?
38. Уметь ориентироваться в комнате: где потолок, с какой стороны окна, что такое линолеум? Отличать тюль, шторы.
39. Уметь назвать одним словом все предметы мебели. В каком магазине она продаётся?
40. Назвать дом в 5 этажей – пятиэтажным, в 9 - …, в 3 - …, в 2 - …, в 1 - ….
41. Знать значение чердака, сарая, колодца, бани, кладовки.
42. Знать в какой стране мы живём, столицу Родины, большие города Беларуси. Как зовут президента?
43. Уметь назвать транспорт (водный, воздушный, наземный, специальный).
44. Уметь образовывать военные профессии. Кто охраняет границу? Кто на боевом корабле?
45. Уметь назвать первый и последний звук в словах.
46. Уметь назвать все звуки по порядку в словах типа: рыба, школа, шкаф.
47. Уметь выразительно рассказывать стихотворение.
48. Кто как голос подаёт? (лошадь – ржёт, собака – лает, кошка – мяучит, корова утка, гусь, индюк, курица, петух, кукушка, ворона, воробей, сорока)
49. Уметь образовывать названия детёнышей от названий животного (птицы): утка – утёнок, овца – ягнёнок, лошадь – жеребёнок и т. д.
50. Чем отличается птица от животного?
51. Чем отличается кукла от девочки?
52. Уметь правильно изменять окончания при пересчёте до 5 (ухо, вёдро, пчела, воробей, окно)
53. Назвать чего нет (стул – стула, ведро, ухо, окно)
54. Назвать несколько ягод.

Успехов вам и вашим детям!!!

Готовность к школьному обучению можно рассматривать с разных сторон:

Физическая готовность, характеризующаяся функциональными возможностями дошкольника и состоянием его здоровья (степень физиологической зрелости основных систем организма ребенка).

Умственная (интеллектуальная) готовность, определяющаяся познаниями ребенка об окружающем мире, а т.ж. уровнем развития основных психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления), необходимых для усвоения школьной программы.

Речевая готовность к школе, состоящая из правильного произношение и различения на слух всех звуков родного языка, это и готовность к звуковому анализу и синтезу слов, владение навыками словообразования, умением грамматически верно оформлять высказывания, связно излагать свои мысли.

Мотивационная (личностная) готовность – это желание учиться, стремление к общественно значимой деятельности, к новой социальной позиции: быть школьником.

Эмоционально-волевая готовность, определяющаяся умением ставить цель, принимать решение, намечать план действий, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия.

Готовность к общению – умение выстраивать взаимоотношения со сверстниками и учителями.

Остановимся подробнее на речевой готовности ребенка к школьному обучению.

Существуют критерии речевой готовности к школьному обучению, которые предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения:

• Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

• Сформированность фонематических процессов.  Ребенок должен уметь различать звуки по звонкости-глухости (бочка–почка), твердости–мягкости (банка–белка), определять наличие заданного звука в слове и т.д.
• Сформированность навыков звукового анализа и синтеза: готовый к школе ребенок должен уметь выделять заданный звук из слова (есть такой звук или нет), выделять первый и последний звук в словах, определять место звука, а также их количество и последовательность звуков в слове, определять количество слогов в слове, ра также отбирать картинки с заданным звуком или количеством слогов.
• Богатый словарный запас. Словарь ребенка, поступающего в первый класс должен насчитывать примерно 3000-3500 слов. Ребенок обобщать и классифицировать предметы по группам: не только времена года, овощи, фрукты, грибы, ягоды, но и головные уборы, ткани, посуда, транспорт, профессии, инструменты, комнатные растения, геометрические фигуры, школьные принадлежности; знать зимующих и перелетных птиц, как называются детеныши животных и т.д.
• Грамматически правильно оформленная речь. Поступающий в школу ребенок, должен уметь практически безошибочно пользоваться различными способами словоизменения и словообразования (стол – столик, ковер -ковры, много ковров, варенье из вишни -вишневое, сок из ананаса - ананасовый, хвост лисы - лисий), правильно  употреблять в речи не только простые, но и сложные предлоги и т.д. (из - под стола, из - за дерева)
• Развитая связная речь. О речевой готовности свидетельствует и развитая связная речь, то есть умение связно, последовательно, а также четко и точно формулировать основную мысль высказывания. Готовый к школьному обучению ребенок может пересказать текст, составить описательный рассказ, рассказ по картине, по серии картин, владеет нормами речевого этикета: использует принятые нормы вежливого речевого обращения. 

• Развитая мелкая моторика. Поскольку в школе ребенку предстоит овладеть новым, сложным для него видом деятельности –письменной речью, рука должна быть готова. Виртуозное нажимание кнопок на игровых приставках и игрушках в дошкольном детстве не подразумевает должного уровня развития мелких мышц руки, наличия необходимого тонуса.

  Наличие у будущих первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии может привести к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

  Следующие простые советы помогут Вам и Вашему ребенку:

  • Общайтесь со своими детьми! Задавайте такие вопросы, на которые нельзя отделаться односложными ответами. 
  • Возвращаясь домой из детского сада, гуляя на прогулке, попросите, чтобы малыш назвал предметы, которые видит и составил с ними предложения, соревнуйтесь в поиске предметов на заданный звук, поиграйте в слова наоборот (теплый-холодный), позагадывайте друг другу загадки.
  • В супермаркете можно использовать время покупок для плодотворной работы по развитию словаря и звукобуквенного анализа: найти на полках новые или незнакомые продукты ( например, помело), продукты с определенным количеством звуков или слогов, фрукты, начинающиеся на заданный звук; устроить соревнование –кто больше найдет таких слов.
  • Учите слушать и слышать! Пусть ребенок выполнит Ваше «секретное» поручение, повторит за вами скороговорку.
  • Развивая слуховое внимание, попросите 1 минуту молчать, а затем спросите, что он услышал за это время, какие звуки, голоса.
  • Обязательно читайте ребенку вслух!
  • Лепите, рисуйте, раскрашивайте, собирайте бусы.
  • Выполняйте регулярно задания логопеда, интересуйтесь,что нового узнали на занятиях.

Хочется еще раз уточнить, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему будет в школе, тем шире его возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми.

И наоборот, неясная, плохо развитая речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения со сверстниками, нередко откладывает отпечаток на характер ребенка, препятствует успешному обучению в школе.

Уважаемые  родители! У вас еще есть в запасе время до поступления вашего ребенка в школу. Воспользуйтесь этим временем с пользой!